An example of an inviting way to learn

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ELT Goes To The Movies: Why should it be boring? Part 2

ELT Goes To The Movies: Why should it be boring? Part 2

A great post on games by Sylvia Guinnan: http://salis.gr/wordpress/?page_id=598

Al Rescate del Estudiante de Español: Dr. Darleana McHenry opina... (pero en inglés)

Al Rescate del Estudiante de Español: Dr. Darleana McHenry opina... (pero en inglés) In Increasing Student Engagement http://stcarriescenterclassroommanagement.wordpress.com/2011/10/23/increasing-student-engagement/, Dr McHenry states she´s planning to use games in the math class.

Dr. Darleana McHenry opina... (pero en inglés)

Al Rescate del Estudiante de Español uses games to learn how to put together Spanish sentences. Students practice the verb tenses not through drill and kill where students repeat verbs and fail to recognize them out of context. Brumana designed card games with the different parts of speech and the students play the game mixing and matching the cards to formulate sentences. So the students learn relevant Spanish in a relaxed atmosphere with other language learners.

The games are effective teaching tools on several levels. One of the greatest inhibitors to learning is anxiety. Talking and playing with your peers is one the ways to reduce anxiety and relax the brain so that one can learn and remember new information. As you laugh at your errors, socialize and self correct in a playful atmosphere, increases the likelihood that you will retain the information and be able to use it later.

Second languages teachers tend to overcorrect their students assuming that students learn language from listening to them explain their errors. One acquires language by using language. One learns about language by listening to some explain the language. Language classes need to focus on facilitating the acquisition of language. Socializing and interacting with one’s peers in the target language facilitates the acquisition of the second language.

Active learning allows people to participate in their own learning. The interaction among students transfers to acquiring new knowledge such as learning a new language. The games in Al Rescate del Estudiante del Español utilize the right brain by reinforcing knowledge which allows for a greater understanding by involving students in activity.

After the conclusion of the games a group discussion is held where general principles are discussed. The learning targeted is relevant and meaningful. The student can leave the learning session being able to use Spanish in a “real life setting”. Students can act on what they learn more immediately which is the purpose of learning a language.

Darleana McHenry

Estudiar, ¿aburrido?

Generalmente se piensa que estudiar es aburrido y, en realidad, no tiene por qué serlo. El gran desafío es lograr que una clase sea una experiencia divertida para mantener la motivación, amena para que los alumnos tengan ganas de participar, y agradable para favorecer la emoción asociada al aprendizaje y así aumentar la memoria. Para mayor información, leer El Desafío. 
 

Atmósfera relajada



En esta receta no hay ingredientes exactos pero no pueden faltar dinamismo, diversidad, movimiento, entretenimiento y una pizca, aunque sea, de cultura para alcanzar una meta seria:
                                                        aprender nuestra lengua.

Existen cientos de juegos que conocemos y podemos adaptar para enseñar.

No es lo mismo practicar los números escribiéndolos ochenta veces o recitándolos en orden que jugar a la generala.

Enseñar la diferencia entre el pretérito perfecto simple e imperfecto del indicativo a un inglés puede resultar más que difícil, ¿por qué no jugar a las cartas? (No sé si se acuerdan a qué me refiero con esos términos… “Seguro que algunos de Uds. se lo preguntaron, mientras yo los mencionaba”.

Hay personas que piensan que jugar es una pérdida de tiempo. Pero, ¿qué están haciendo los estudiantes al jugar con las cartas incluidas en el libro para tal efecto, por ejemplo? Armando oraciones sin pensar que están estudiando VERBOS. 

El juego nos incita a usar la lengua con un fin distinto al de la práctica por sí misma. Atrapa el interés tan naturalmente que los estudiantes se esfuerzan más en concentrarse y retener estructuras porque quieren ganar.

Tomemos otro ejemplo. Memorizar antónimos estudiándolos de una lista es aburrido y poco prometedor. Ahora, si utilizamos un juego tan simple como el memory, es otra historia.  Además, extendemos la memoria a corto plazo y sentamos las bases de la memoria a largo plazo.


Atención


Tampoco es lo mismo tratar de ordenar las palabras de una oración escritas en un libro que utilizar tarjetas que podemos manipular, probando diferentes posiciones hasta encontrar la correcta.

             Miren lo que pasó en unas Jornadas de la Asociación de Profesores de Inglés de la Zona Andina y Línea Sur  en Bariloche.



Rol activo

 
Les propuse a los participantes ordenar oraciones referidas a los procesos de aprendizaje según Piaget. Ellos conocen la lengua. Les hice trampas para que experimentaran lo que siente un estudiante al enfrentarse con esta tarea.

Cooperación

Fíjense esas caras de concentración. Una profesora se lamentó: “¡Pobres mis alumnos!”. Al preguntar si se daban por vencidos con alguna de las oraciones, otra dijo: “Ah, no. Lo tengo que poder hacer”.

          Era su desafío. Sólo necesitaba más tiempo. 



Feedback inmediato



Lo más importante era que tomaran conciencia de la posible frustración que pueden causar al estudiante y dificultar o, hasta impedir, el aprendizaje.

        ¿Por qué existe tanta resistencia al juego en las clases, especialmente para adultos?

        Sinceramente, no lo entiendo. Hace más de 29 años que trabajo con adultos y comencé a incluir juegos a mediados de los años 80. Casi por casualidad en un principio. Poco a poco, fui comprobando la eficacia de su utilización en clase.

           Ahora no hay clase si no hay juegos.

  

                                                  Competencia positiva 

No importa la edad de nuestros estudiantes. Lo que importa es que

• utilizamos ambos hemisferios cerebrales;
• potenciamos la memoria brindando más formas de representación de la información  en el cerebro para luego reconstruirla  ayudamos a desarrollar diferentes inteligencias, sistemas de representación y la autoestima; 
• enseñamos a ganar y perder;
• practicamos las cuatro habilidades lingüísticas;
• y creamos un clima altamente motivador, seguro y divertido  que genera el deseo de aprender a través de una competencia positiva.

 

   

Cuando jugamos: se destraban enigmas en el cerebro.

Cambiando los Paradigmas de Ken Robinson

Una animación de una de sus conferencias subtitulada en español:

 http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no



¿Por dónde empezamos?

El Desafío

Hoy sabemos que el cerebro es plástico, se remodela permanentemente y, a veces, en muy corto tiempo (estos cambios biológicos son el resultado de experiencias); ciertas funciones intelectuales se restringen a un hemisferio cerebral; las emociones son el catalizador primario en el proceso de aprendizaje; la memoria no está localizada en un solo lugar en el cerebro ni es estática ni unitaria; existen inteligencias múltiples, diferentes estilos de aprendizaje e inteligencia emocional.

Resulta evidente que no podemos seguir utilizando los mismos métodos de enseñanza de nuestros antepasados creyendo que todos nuestros alumnos aprenden de la misma manera.

El desafío es crear recursos que aceleren la adquisición de la lengua partiendo de las  capacidades de cada alumno aprovechando sus puntos fuertes.